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第一篇:四年级课本定义总结
1、什么是等式? P4
2、什么是方程? P43、方程的性质(+-×÷)? P9
4、方程的解、解方程? P105、什么是平行四边形?平行四边形的高和底。P23
6、什么是梯形?梯形的高? P357、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式。文字加字母表示。
8、什么是奇数、偶数? P49什么是质数、合数? P56什么是分解质因数? P569、2的倍数特征?5的倍数特征?3的倍数特征?既是2又是3的倍数?同时是2、3、5倍数? P49
10、正负数是用来描述? P61
11、单位“1”、分数单位、分数? P68
12、分数与除法的关系? P7313、真分数、假分数、带分数? P74
14、分数的基本性质? P791、什么是等式? P4
2、什么是方程? P43、方程的性质(+-×÷)? P9
4、方程的解、解方程? P105、什么是平行四边形?平行四边形的高和底。P23
6、什么是梯形?梯形的高? P357、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式。文字加字母表示。
8、什么是奇数、偶数? P49什么是质数、合数? P56什么是分解质因数? P569、2的倍数特征?5的倍数特征?3的倍数特征?既是2又是3的倍数?同时是2、3、5倍数? P49
10、正负数是用来描述? P61
11、单位“1”、分数单位、分数? P68
12、分数与除法的关系? P7313、真分数、假分数、带分数? P74
14、分数的基本性质? P79
第二篇:四年级课本古诗汇总
【四年级上册】 题西林壁(苏轼)横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。游山西村(陆游)莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
黄鹤楼送孟浩然之广陵(李白)
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
送元二使安西(王维)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
语文园地五
一径竹阴云满地,半帘花影月笼纱。--《颐和园月波楼》 树红树碧高低影,烟淡烟浓远近秋。--杜光庭的《题福唐观二首》。四面荷花三面柳,一城山色半城湖。--清朝刘凤诰咏大明湖的句。清风明月本无价,近水遥山皆有情。--《苏州沧浪亭》欧阳修和苏舜钦
语文园地七
有志者事竟成。--南宋范晔《后汉书》 莫以善小而不为,莫以恶小而为之。
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。--唐 韩愈的《进学解》
盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。--东晋陶渊明的《杂诗》
【四年级下册】
独坐敬亭山(李白)众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。
望洞庭(刘禹锡)湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
忆江南(白居易)
江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
乡村四月(翁卷)绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴(范成大)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
渔歌子(张志和)
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细语不须归。
第三篇:四年级音乐上册课本
四年级音乐上册课本
《童趣》教学设计
教者:回春完小李栀老师
教学目标:
1、能用轻松、活泼的情绪演唱《四季童趣》
2、感受歌曲童年趣事中天真烂漫的欢乐情景,激发学生感受生活、热爱生活。教学重点:
能用轻松、活泼的情绪演唱《四季童趣》 教学难点:
激发学生感受生活、热爱生活。教学过程:
一、季节猜猜猜:
播放图片放风筝、捉螃蟹、打枣和摘苹果、滑雪橇,让学生猜猜猜活动进行的季节是哪个?
二、童年趣事演一演,感受快乐
老师表演放风筝、捉螃蟹、打枣和摘苹果、滑雪橇的动作,引导学生上台演一演自己的童年趣事,其他同学感受,同时猜一猜这位同学的童年趣事是什么?
三、歌曲学习
1、欣赏歌曲
播放歌曲视频感受歌曲情绪。
2、节奏变变变: 第一变:4/4 XX X X XX X / 第二变:4/4 XX 0 X XX X / 第三变:4/4 XX 0 X XX X / X--0X// 说说变化,击打节奏。
3、歌曲学唱:
a老师带唱旋律。b用la模唱 c体验歌词 d歌曲学唱 e分角色学唱 f接龙唱游戏 g全班齐唱
三、拓展延伸:
动作学一学 跟随歌曲视频演一演
四、课堂小结:
激励学生努力学习、练就本领,珍惜童年时光。
第四篇:四年级定义新运算测试题
四年级定义新运算测试题
姓名:
分数:
1、找规律,求得数 2★10=6 4★6=5 1★17=9 2★4=?
2、、对于两个数A与B,规定:A☆B=A×B×2。试算5☆8。
3、设a、b都表示数,规定: a⊙b = a×3+b×2。试计算:5△6,6△7
4、设a、b都表示数,规定:a*b=3×a+2×b。试计算:4*(5*6)
5、有一个数学运算符号“□”,使下列算式成立:6□2=6×7,4□3=4×5×6,计算:4□3。
第1讲
第五篇:系统工程概论课本总结
1.系统工程的研究对象是组织化的大规模复杂系统。2.系统是有两个以上有机联系、相互作用的要素所组成,具有特定功能、结构和环境的整体。3.系统的一般属性:整体性(系统最基本最核心的特性,是系统最集中的体现);关联性(构成系统的要素是相互联系、相互作用的,&&所有要素均属于系统整体,并具有互动关系);环境适应性(任何一个系统都存在于一定的环境之中,并与环境之间产生物质、能量和信息的交流);目的性;层次性;集合性。
4.大规模复杂系统的特点:① 系统的功能和属性多样,由此而带来的多重目标间经常会出现相互消长或冲突的关系;②系统经常由多维且不同质的要素所构成;③一般为人——机系统,而人及其组织或群体表现出固有的复杂性;④由要素间相互作用关系所形成的系统结构日益复杂化和动态化。
5.系统工程:从总体出发,合理开发、运行和革新一个
大规模复杂系统所需思想、理论、方法论、方法与技术的总称,属于一门综合性的工程技术。
6.系统工程方法的特点:①系统工程一般采用先决定整
体框架,后进入内部详细设计的程序;②系统工程试图通过将构成事物的要素加以适当配置来提高整体功能,其核心思想是“综合即创造”;③系统工程属于“软科学”。
7.软科学的基本特征:人(决策者、分析人员等)和信
息的重要作用;多次反馈和反复协商;科学性和艺术性的二重性及其有机结合等。
8.系统工程方法论:分析和解决系统开发、运作及管理
实践中的问题所应遵循的工作程序、逻辑步骤和基本方法。
9.霍尔三维结构:①时间维(规划阶段、设计阶段、分
析或研制阶段、运筹或生产阶段、系统实施或“安装”阶段、运行阶段、更新阶段)②逻辑维(摆明问题、系统设计、系统综合、模型化、最优化、决策、实施计划)③知识维或专业维
10.切克兰德方法论:认识问题根底定义 建立概念模
型比较及探寻 选择 设计与实施评估与反馈 11.9与10比较:①霍尔方法论主要以工程系统为研究对
象,而切克兰德方法更适合于对社会经济和经营管理等“软”系统问题的研究。②前者的核心内容是优化分析,后者的是比较学习。③前者更多的关注定量分析法,而后者比较强调定性或定性与定量有机结合的基本方法。
12.系统分析:运用建模及预测、优化、仿真、评价等技
术对系统的各有关方面进行定性与定量相结合的分析,为选择最优或满意的系统方案提供决策依据的分析研究过程。13.系统分析的要素:问题目的及目标方案模型
评价决策者
14.系统分析的基本原则:坚持问题向导(目的)以整
体为目标(前提条件)大方案模型分析和选优定量分析和定性分析相结合多次反复进行
15.模型:现实系统的理想化抽象或简洁表示,描绘了现
实系统的某些主要特点,是为了客观的研究系统而发展起来的16.模型的三个特征:它是现实世界的抽象或模仿;它是
由那些与分析的问题有关的因素构成的;它表明了有关因素间的相互关系
17.模型化:为描述系统的构成和行为,对实体系统的各
种因素进行适当筛选,用一定方式(数学、图像等)表达系统实体的方法。
18.构造模型的一般原则:现实简洁强壮适应
反馈性
19.建模的基本步骤:明确建模的目的和要求;对系统进
行一般语言描述;弄清系统中的主要因素(变量)及其相互关系(结构关系和函数关系),以便使模型准确的表示现实系统;确定模型的结构;估计模型的参数;实验研究;必要修改。
20.结构模型:定性表示系统构成要素以及他们之间存在着的本质上的相互依赖、相互制约和关联情况的模型。21.系统仿真:根据系统分析的目的,在分析系统各要素
性质及其相互关系的基础上,建立能描述系统结构或行为过程,且具有一定逻辑关系或数学方程的仿真模型,据此进行实验或定量分析,已获得正确决策所需的各种信息。
22.系统仿真的作用:①仿真的过程也是实验的过程,而
且还是系统的收集和积累信息的过程。②对一些难以建立物理模型和数学模型的对象系统,可通过仿真模型来顺利的解决预测、分析和评价等系统问题。③通过系统仿真,可以把一个复杂系统降阶成若干子系统,以便于分析。④通过系统仿真,不仅能启发新的思想或产生新的策略,还能暴露出原系统中隐藏的一些问题,以便及时解决。
23.系统动力学:以复杂的社会经济为研究对象,通过对
实际问题的系统分析,建立描述问题特征的系统动力学模型,借助计算机进行仿真实验,进而对系统的结构、功能、反馈机构和动态行为等做深入研究。24.系统动力学研究的对象(社会经济系统):①社会系
统中存在着决策环节;②社会系统具有自律性;③社会系统的非线性;④随机性、滞后性、难直观性 25.邻接矩阵:表示系统要素间基本二元关系或直接联系
情况的方阵。